miércoles, 6 de mayo de 2015

Teoría Sociocultural -- Condicionamiento clásico y operante.

APRENDIZAJE SOCIOCULTURAL

Para Vigotsky  el aprendizaje es una construcción social y colaborativa en la cual cada individuo posee una zona de desarrollo potencial y que es posible desarrollar  con la ayuda de otro individuo que tenga mayor conocimiento. De modo que para una próxima oportunidad el individuo recorrerá el camino más rápido ya que cuenta con el conocimiento y la experiencia  para hacerlo.
Sostiene que ambos procesos, desarrollo y aprendizaje, interactúen entre sí  considerando el aprendizaje como un factor del desarrollo. Concibe al hombre como una construcción más social que biológica, en donde las funciones superiores son fruto del desarrollo cultural e implican el uso de mediadores.
FUNCIONES MENTALES
Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente.
Las funciones mentales superiores se desarrollan a través de la interacción social, son mediadas culturalmente, nos permite pensar en forma cada vez más compleja.
HABILIDADES PSICOLOGICAS
En cualquier punto del desarrollo hay problemas que el niño está a punto de resolver, y para lograrlo solo necesita ciertas claves, aliento para seguir esforzándose. Hay problemas que escapan de las capacidades del niño, aunque se le explique con claridad.
HERRAMIENTAS PSICOLOGICAS
 Son el puente entre los funcionamientos mentales inferiores y las funciones mentales superiores y, dentro de estas, el puente entre las habilidades sociales y personales. Las herramientas psicológicas median nuestros pensamientos, sentimientos y conductas.
LA MEDIACIÓN
La cultura proporciona las orientaciones que estructuran el comportamiento de los individuos, lo que los seres humanos percibimos como deseable o no deseable depende del ambiente, de la cultura a la que pertenecemos, de la sociedad de la cual somos parte.
ZONA DESARROLLO PROXIMO

 Es el momento del aprendizaje, que es posible en unos estudiantes dados las condiciones educativas apropiadas. En la ZDP, maestro y alumno trabajan juntos en las tareas que el estudiante no podría realizar solo, dada la dificultad del nivel.

Reuven Feuerstein, postuló que existe cierto potencial de aprendizaje en los individuos el cual puede ser desarrollado si existe una mediación adecuada de los adultos (Aprendizaje Mediado), además de señalar que es posible desarrollar el aprendizaje mediante la interacción con otros y ciertos operatorios básicos mediante el entrenamiento que pueda proveer los programas que enseñan a pensar.




CONDICIONAMIENTO CLASICO Y OPERANTE

Iván Petróvich Pavlov explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados en un método experimental. Ante un estímulo se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite.
El condicionamiento clásico se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o psicológicas involuntarias.
ADQUISICIÓN
Proceso por el que una respuesta se incorpora al repertorio de un organismo, basta con presentar simultáneamente un estímulo condicionado con uno incondicionado.
EXTINCIÓN
Pérdida del condicionamiento como consecuencia del no reforzamiento de una respuesta.
RECUPERACIÓN ESPONTÁNEA
Es la aparición sin explicación alguna de una respuesta que había sido previamente extinguida.
DISCRIMINACIÓN
Capacidad que adquiere el organismo para diferenciar una serie de estímulos similares.
El condicionamiento operante, es el tipo de aprendizaje en el que las conductas son emitidas para obtener recompensa o evitar un castigo.
Para Skinner existen dos tipos de conducta asociadas a dos tipos de aprendizaje.
REFUERZO POSITIVO
Un objeto cuya presencia incrementa la frecuencia de la respuesta por parte del sujeto.
Es el mecanismo más efectivo para que los humanos aprendan.
REFUERZO NEGATIVO
Un objeto cuya retirada incrementa la frecuencia de la respuesta por parte del sujeto.
VENTAJAS DEL CONDICIONAMIENTO CLASICO

Ø  Facilita el proceso de Aprendizaje, ya que logra desarrollar habilidades que facilitan la comprensión por estímulos.
Ø  Es más fácil y rápido medir sus resultados.


DESVENTAJAS DEL CONDICIONAMIENTO CLASICO

Ø  Está marcada por el hecho de que presenta una característica llamada extinción del condicionamiento el cual se va debilitando gradualmente.
Ø  Generalmente es instintivo o de supervivencia.


VENTAJAS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Ø  Selecciona las conductas y las refuerza si son deseables o las extingue si no lo son.
Ø  Las respuestas llegan a ser controladas por sus consecuencias.


DESVENTAJAS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Ø  Es necesario aplicar el refuerzo inmediatamente después de la conducta esperada ya sea positiva o negativa.
Ø  Existe demora para conocer los resultados

domingo, 3 de mayo de 2015

Constructivismo y Aprendizaje Acumulativo.

Sigue el enlace para conocer acerca del Constructivismo y  del Aprendizaje Acumulativo.

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Teoría Conductista y Aprendizaje por Observación.


APRENDIZAJE

 El aprendizaje es concebido como un proceso a través del cual un individuo adquiere  por la práctica; determinados conocimientos, habilidades, valores y actitudes posibilitando así la adquisición de la experiencia y por ende una conducta duradera. Existen diferentes teorías tradicionales y contemporáneas vinculadas al hecho de aprender.


TEORÍA CONDUCTISTA

De acuerdo con sus diferentes autores podemos identificar variados  enfoques:
·         Pavlov y Thorndike: hacen referencia al reflejo condicionado, el cual consiste en dar un estímulo a un individuo cada vez que  éste ejecute una acción; cuando esta actividad es reiterativa  el estímulo se convierte en un condicionador de la conducta. 
·         Watson: lucha a comienzos de la década de 1910 por una psicología que trabaje con variables objetivas y manipulables, para controlar la conducta del hombre; él señala que un estímulo neutro si se une a otro estímulo no condicionado, comienza a generar en el individuo una respuesta que indica que se está listo para recibir el estímulo no condicionado; este enfoque se conoce en la teoría conductista como condicionamiento clásico. Watson, además, concibe la personalidad como el producto final de nuestros sistemas de hábitos, negando así la existencia de caracteres o facultades innatas.
·         Skinner: hace alusión al  condicionamiento operante en el cual se señala que todos los individuos tienen respuestas ante los estímulos.
·         Bándura: señala que los individuos pueden aprender a través de instrucciones o de la observación de un modelo, además, existe una relación entre el ambiente, el comportamiento y el individuo.

APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN


Los principales autores de esta teoría, Walters y Bándura  consideran que  las personas aprenden la conducta a través de la observación e imitación de un modelo (familia, profesores, líderes…) también  tienen en cuenta modelos simbólicos como comics o personajes de la televisión.
En la observación e imitación, se pueden reconocer tres efectos: modelador, des inhibidor y activador.
·         Modelador: se aprende a través de la observación de una conducta nueva para el individuo.
·         Des inhibidor: el individuo empieza a realizar comportamientos que antes tenía inhibidos y al observarlos en otra persona los empieza a imitar.

·         Activador: acomodación del comportamiento a respuestas que fueron aprendidas con anterioridad como el voluntariado.



Teoría Cognitivista y Aprendizaje Significativo


TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Son muchas las definiciones que encontramos a través de los diferentes pedagogos que así lo expresan. Entonces sintetizando y tomando como base los diferentes conceptos del mismo, se puede decir que es el proceso que el ser humano realiza para desarrollar sus habilidades y destrezas que le permitan desarrollar su conocimiento a través de lasdiferentes herramientas suministradas y aplicadas.
Dentro de estas teorías se encuentra la teoría Conductista, Cognitivista, Sociocultural y Constructivista.  En este tema se hará referencia a la teoría Cognitivista.


TEORÍA COGNITIVISTA


En la teoría Cognitivista encontramos como sus principales pensadores a Piaget,  Bruner, Ausubel y Novak; en donde cada uno hace grandes aportes a la forma de aprendizaje del ser humano.
Jaen Piaget (1896. 1980) Hace referencia a la teoría genética, donde el ser humano va adquiriendo conocimiento a través de la enseñanza pero que va comprobándolas con su propia experiencia y lo divide en cuatro etapas.




*    Etapa motora-sensorial (0-2 años)
Existe control motor y aprendizaje sobre objetos físicos a partir de la experiencia.

*    Etapa pre operacional (2 a 7 años)
Desarrollo del lenguaje y habilidades de comunicación

*    Etapa concreta operacional (7 a 12 años)
Desarrollo de conocimiento y uso de conceptos abstractos

*    Etapa de forma operacional (12 a 15 años)
Desarrollo sistemático del razonamiento lógico

Bruner (1915) Donde expone su teoría del aprendizaje por descubrimiento, aquí el individuo a través de su propia experiencia con el objeto de estudio,  desarrolla su aprendizaje y obtiene conocimiento.  El aprendizaje debe ser descubierto por el alumno, debe tener estimulación para que se anime a descubrir por su propia cuenta, porque debe haber un desarrollo ya que el producto entregado no será el producto final sino que debe ser reorganizado por el alumno y de esta manera lo aprenda y lo incorpore significativamente.
Esto lo realiza en tres etapas.
*    Enactivo Representación de cosas mediante la reacción inmediata de la persona (representación por acción)
*    Icónico Es la representación de cosas mediante una imagen, independiente de la acción (representación por imágenes)
*    Simbólico. Aquí representa objetos y acontecimientos por medio de características formales o simbólicas   (por el lenguaje).



  






Ausubel (1908-2008) Manifiesta que el individuo es capaz de aprender cuando se interesa y le encuentra sentido a lo que aprende y de esta manera logrará incorporarlo y no será memorístico sino aprendizaje significativo.


Novak (1932) postula su teoría porque para él los individuos piensan, sienten y actúan, al integrar estos elementos que luego conceptualizarán, lo ordenarán y sistematizan; lo cual genera  un aprendizaje significativo. Novak introduce los mapas conceptuales.



TEORÍAS CONTEMPORANEAS DE APRENDIZAJE

A través de la historia el hombre ha buscado la forma de entender y hallar respuestas de cómo el ser humano aprende. Es por ello que encontramos a diferentes pensadores o pedagogos que se dedican a investigar y realizar grandes aportes a las diferentes teorías sobre el aprendizaje, encontrando en este punto las teorías contemporáneas, dentro de las cuales en este estudio haré referencia a la teoría de El Aprendizaje Significativo.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El aprendizaje significativo considerado por David Paul Ausubel, se centra en como el individuo relaciona los aprendizajes previos con la nueva información recibida para comprenderlos y emplear en sus propios intereses o necesidades. Para lograr lo anterior es importante tener en cuenta tres aspectos esenciales: Debe relacionar los nuevos concomimientos con los anteriores,  debe propiciar la memoria comprensiva no por repetición y por último tomar en cuenta la funcionalidad de lo aprendido. Para que el aprendizaje sea significativo es cuando las ideas se  relacionan con una imagen o símbolo en su estructura cognoscitiva. El maestro debe organizar el material en el aula en forma jerárquica y debe tener y utilizar ejemplos. El alumno debe tener disposición emocional, actitudinal  y motivación. Existen tres tipos de  aprendizaje significativo:
*    De Representaciones. De esta manera el individuo atribuye el significado a símbolos mediante la asociación con sus objetivos,
ü El alumno adquiere vocabulario
ü Las palabras representan objetos reales o con significados
ü Pero no los identifica como categorías

*    De Concepto
ü Por Descubrimiento El contenido principal no se suministra sino que el estudiante debe descubrirlo y aplicarlo significativamente.
ü Por Recepción El contenido se presenta en su forma final.

*    De Preposiciones El sujeto debe tener una buena asimilación de los aprendizajes de representaciones y de conceptos para desarrollar el aprendizaje por proposiciones.
ü Integración Jerárquica
ü Concepto subordinado Cuando las nuevas ideas son relacionadas  con las ideas previas.
ü Diferenciación progresiva de concepto supra ordenado. Aquí  los conceptos que se tienen se consideran de menor nivel que los nuevos por aprender.
ü Combinación del mismo nivel jerárquico Es cuando las nuevas ideas no pueden relacionarse con los conceptos subordinados o supra ordenados sino con ideas generales.

TEORIA
DIFERENCIAS
FORTALEZAS
VENTAJAS
DESVENTAJAS
TEORÍA 
COGNOSITIVA
El aprendizaje se adquiere conocimiento a través de la enseñanza pero lo complementa de acuerdo a la etapa de desarrollo intelectual y físico en que vive.
Las condiciones ambientales hacen parte de la facilitación del aprendizaje.

Las demostraciones, explicaciones, ejemplos son instrumentos que facilitan el aprendizaje en los estudiantes.

El maestro debe animar e intentar que los estudiantes descubran principios por ellos mismos.
Aprovechar cada etapa en que el niño desarrolla su aprendizaje, llevándolo a vivenciar cada proceso que le genera conocimiento.
La retroalimentación es muy importante, porque de esta manera se guía las conexiones mentales exactas.
Que el estudiante sólo se dedique a almacenar información y no le dé la aplicabilidad que se necesita para lograr estructurar su aprendizaje y adquiera conocimiento.

APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
EL alumno va construyendo sus propios esquemas de conocimientos y de esta manera tendrá una mejor comprensión de los concpetos.





El maestro presenta el material organizado para que se dé una construcción del conocimiento.

El alumno relaciona los nuevos conocimientos con los previos  y lo comprenda.

La disposición que tenga el alumno por su proceso formativo.
Produce una retención más duradera de la información, esto le facilita adquirir nuevos conocimientos, la información adquirida es más duradera en la memoria.

El activo porque depende del alumno asimilar las actividades de aprendizaje.

Es personal porque la significación del aprendizaje depende de los recursos cognitivos del estudiante.


La poca motivación por parte del estudiante para lograr tener un aprendizaje significativo, ya que aquí el estudiante es el actor principal de su aprendizaje.